“额……”

被提问的学生最怕的就是被老师追问还有吗。

还有吗，还有吗，还有吗？

我他妈要是还有还用得着你追问？

能说早就说出来了。

鹿呦呦皱眉，抬头看向转过身来在黑板上写字的查明理。

他的字很潇洒，很大气，洋洋洒洒四个大字在黑板上飞快落下。

间接抒情。

“哈哈哈哈。”

教室里响起一小片笑声。

坐在鹿呦呦身边的人都听见她说的是什么。

“明明是借景抒情嘛，这猹老师还能听成间接抒情，可真好笑。”

周围人小声的议论着。

鹿呦呦也很懵，难道她吐字不清楚吗，还是这老师耳朵有问题？

查明理写完间接抒情几个字，转过头来继续问：“除了间接抒情还有什么呢？”

教室里的笑声又停了。

一到提问题的时候，大家都生怕弄出点引人注意的动静，所以一个个乖得像只招财猫。

鹿呦呦蹙着眉，视线从黑板上的几个大字上划过，忽得脑子一闪，张嘴：“直接抒情？”

这除了间接那不就还剩直接了吗。

“嗯，非常好，我们这位女同学很聪明嘛。”

查明理很快转过去写上。

“哇哦。”

大家很没出息地看向鹿呦呦，似乎她说出什么很不得了的话一样。

实际上，这问题确实不简单。

至少他们是不知道的。

语文阅读分析他们本来就不太能答到点子上，这种系统的手法分析他们确实还没归类过。

抒情手法里面包含间接和直接，鹿呦呦一开始说的借景抒情被查明理写在了间接抒情的小分类里面。

所以说，她之前的回答也是对的。

坐下之后的鹿呦呦看着讲台上讲得眉飞色舞的人，慢慢反应过来，或许，查明理是听清了她说的话。

但是为了能鼓励她多说一些，所以才这么阴差阳错地给了她一个提示。