而老师要想教得好，最关键的就是设身处地、换位思考，把自己的智商假设降低到跟听的人差不多，然后去研究怎么说能让人听懂。掌握了这样的能力后，你将来才能彻底学会如何笼络团队、如何鼓舞人心，让人觉得你是真心为他着想，乐于为你效死力。

我给你定一个目标：你去了电子工学院后，也别追求什么大课的反馈、平均的成绩，你就锻炼好怎么把班上最差的那个学生也带及格了，然后确保不管什么档次的学生都找你答疑、都能够满意解决。这样搞两年，比其他人当五年大学老师收获都大。”

顾骜说的这些，都是真的，后世“得到”上那些教育学研究课件，很多都揭示了这个原理。哪怕是在哈佛和it，其实教学质量最好的并不是科学家，甚至有人统计过，越是科学家越是不会教书。

关键就是这个“理解学生有多笨”的同理心。

而顾骜一边说，自然也会脱口而出举一些外国的例子。

顿时就把马风，以及萧穗、米娜等人听得惊为天人。

顾哥怎么什么都略懂？他又不是师范生，怎么对教育和传达的理论，了解得比师范生还牛逼？

殊不知，这些在后世只配被归类到团队建设和沟通技巧课程里，大多数职场人都会扫几眼，根本不算师范类课程。

“顾哥你知道得好多，那些哈佛、it是怎么教书的，你都哪儿看来的？简直像亲眼所见啊。外交学院有那么多第一手国外调研资料的吗？”马风简直再一次崇敬了。

“差不多吧，学校里都有。”顾骜习惯了用外交学院的神秘图书馆作为借口。

然而这一次却穿帮了。

米娜抗议：“不对！我在学校里把你碰过的书都扫了一遍，没有讲这个的呀。”

顾骜微觉汗颜。

忘了今天吹牛逼的时候，还带着同校的小学妹呢不能跟平时只有女友和马仔时那么随性。

但他也只能强词夺理了：“呃，米娜，一定是你查资料不仔细！我上个月查美国大学对政治的影响时还查到了呢！”